系统:Android 大小:21.6M
类型:幼儿教育 更新:2022-03-30 11:52
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根据教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》,可以看到3-6岁的宝宝阅读发展过程:
3-4岁
主动要求大人讲故事、读图书;
喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣;
爱护图书,不乱撕、乱扔;
4-5岁
反复看自己喜欢的图书;
喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听;
对生活中常见的标识、符号感兴趣,知道它们表示一定的意义;
5-6岁
专注地阅读图书;
喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容;
对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义。
从中,我们可以看到孩子对世界的认知存在着一个符号阶梯,即真实的物体、玩具、图画、词汇,普遍遵循这样一个递进发展过程。如:三四岁前,孩子大都对图画和有韵律有节奏的儿歌、童谣感兴趣,四五岁之后,孩子开始对故事内容感兴趣,五六岁后的宝宝才开始会有意识地注意文字,对文字好奇。
比如,绘本作者松居直就观察过这样一个现象:三四岁的孩子,在不认识字的情况下,只凭看图和听妈妈讲几遍绘本,自己就能看着图,一字不差地将绘本故事讲述了一遍。
为什么会有如此神奇的效果?
是孩子的记忆力好?确实有这方面的因数,更重要的是,这个阶段的孩子,他的认知特点和兴趣点,获取知识和内容的方式,在图画记忆和声音、情节记忆上。
也因此,父母在对孩子进行早期教育,特别是认字启蒙时,需要注意的一点,不要违背孩子的认知发展规律,在观察和发现孩子在每个阶段的不同表现和成长特点基础上,做恰当引导。
当然,有的父母会说:某某家的孩子三岁多就认识几百个字了,四五岁就会自己看书了。这样的情况不是没有,如诺贝尔物理学奖获得者杨振宁博 4 岁便开始识字,一年后能认识3000 多汉字。著名诗人、作家冰心也是4岁识字,7岁能读全本《三国演义》。早期识字为他们的成就奠定了坚实的基础。
关键一点就在:孩子喜欢阅读、认字多,当然是好事;如果孩子暂时还没有表现出对阅读的兴趣,也不用过于着急。否则就是揠苗助长,反而会事倍功半,还会严重打击孩子的学习热情和积极性。
有研究统计发现:
在学龄前过早被迫认字的孩子,初入小学时可能比未认字的孩子优秀,但随着年龄增长,过早认字的孩子优势不再明显。
这也是很多上过学前班的孩子,在一二年级时有明显的成绩优势,但到了三年级去出现“三年级现象”,对学习不感兴趣,热情不高。可能原因就是,过早认字导致孩子的热情降低,每天学习的文字都是认识的、见过的,没有新鲜感,敷衍就可以了事,基础反而打得不扎实,到了三年级反而被上学前从未认字的小朋友赶超。
这是不是说,孩子的语文启蒙不必要?没有意义呢?
当然不是。
这几点要理清:
早期教育不等于简单认字。认字就如同吃饭,不能简单等同于识了几百几千个汉字,而在于平时的文化熏陶和感染。
教孩子认字,方法要科学,尊重孩子认知规律的基础上,通过有趣生动的方式,变认字为游戏。
比如,抓住孩子对图敏感的特点,不如让孩子先从看图开始。在孩子识字敏感期到来之前,不妨每天坚持亲子阅读,最好是从绘本开始,让孩子在看图的同时,天天与文字见面,终有认识的一天。
等孩子对文字好奇了,才开始引导孩子去指读,或跟孩子玩找字游戏,引导孩子找出自己常见的字或认识的字,一点点增加孩子的识字量。
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